1、2.学生利用各种途径查阅李大钊以及他所处时代的背景资料。
2、3.梳理课文内容,抓住文中的关键句段,加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解,体会作者的思想感情。
3、了解课文的主要内容。
4、学生练写，师巡视指导。
5、分类归纳：
6、我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
7、三、教学准备
8、1.教师准备好本课的预习案。
9、1.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
10、爬天都峰
11、小组展示自己创作的诗歌待。
12、写法探究：鲁迅说：“《史记》固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》。”结合你的理解说说，本文在写作上有何特点？
13、小组展示个性谈感受。
14、把自己在读书中的收获写成一个小片段。
16、十六年前的回忆名师教学设计
14、一、教学目标
15、完成练习册“识记积累”部分。
1、军神名师教学设计
16、继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。
17、背景介绍
18、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
19、1.掌握本课的生字新词,正确书写"书籍、严峻”等词语。
20、杨氏之子名师教学设计
20、爬天都峰名师教学设计
20、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。
21、指导书写生字。
22、让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学兴趣和学习能力。
23、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。
24、2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
25、二、教学重点
26、观看视频，感受军神的坚强意志。
27、从重点词句中体会情感，感觉写法。
28、小组展示自己仿写的段话。
29、自主概括每段的内容。（要求言简意赅，批注在书上）
30、讨论：“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁为何把他列入“世家”？
31、猎人海力布名师教学设计
31、识字、写字。
32、2.梳理课文内容,抓住文中的关键句段,加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解,体会作者的思想感情。
33、大声朗读，用：“/”划分朗诵停顿。